DESTINATARIOS:
Trabajador
Social, Pedagogo, Educador Social, Educador de Calle, TASOC, TISOC,
Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador
Sociocultural,
Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de
Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de
Granja Escuela, Tecnico Casa de Juventud, Tecnico de
Informacion Juvenil, Formador de Formadores, Tecnico en Integracion
Social, Educador Social, Educador Infantil, Tecnico en Jardin de
Infancia, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador
Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo
Libre, Tecnico de participacion social, Mediadores
Sociales, Experto en reinsercion de expresidiarios,
Trabajador Familiar, Tecnico social de soporte a trabajadores
inmigrantes, Monitor de comedor escolar, Dinamizador de actividades
extraescolares, Asistente especializado en atencion a la mujer,
Gestor de entidades no lucrativas, Orientador Profesional, Insertor
laboral, Cuidador, Ludotecario, Educador ambiental, Logopeda, Terapeuta
Ocupacional, Monitor de Tiempo Libre, Trabajador
Social, Pedagogo,Tecnico en prevencion y asistencia a la violencia
de genero, Animador Deportivo, Animador de la tercera edad, Gestor de
Animacion Sociocultural, Coordinador de Educadores, Agente
en desarrollo local, Consultor social..
estudiantes de Psicologia, Sociologia, Magisterio, Pedagogia,
Psicopedagogia, Trabajo Social, Educacion Social, Educacion
Infantil, Integracion Social, Enfermeria, Auxiliar de Clinica...
asociaciones, instituciones, colectivos, centros civicos, dirigentes
de asociaciones...
El Educador de Calle trabaja o interviene con lo que llamamos «población de o en
riesgo» tiene unas características que necesitan respuestas desde la educación
no formal:
- Abandono del sistema educativo por desmotivación,
frustración...
- Desajustes familiares con desestructuración a nivel
personal.
- Dificultades para encontrar alternativas al ocio.
- Trabajo en
precarias condiciones, dificultad para integrarse en el mercado laboral
normalizado,...
- Conductas adictivas. Abandono afectivo.
-
...
Todos somos responsables de buscar soluciones a estos problemas. Con
una metodología participativa se pueden dar respuestas a las necesidades
sociales y a la marginalidad, en la que se impliquen todos los agentes de la
comunidad: movimientos sociales, centros, voluntarios, profesionales, población
y, por supuesto, Educadores de Calle. Todo ello tendrá que contar con el
reconocimiento social y económico del Estado, apostando más por políticas de
desarrollo de la sociedad civil que por el mero asistencialismo.
Las
instituciones que tradicionalmente realizaban trabajo social con jóvenes eran
poco eficaces, o sólo intervenían cuando ya era demasiado tarde, cuando las
situaciones problemáticas eran evidentes. Incluso estas instituciones no eran
capaces de acercarse de manera efectiva a determinados jóvenes y grupos, sobre
todo porque no sintonizaban con sus inquietudes y necesidades.
Hasta
ahora existía una trayectoria de trabajo de este tipo de Educador enfocada
especialmente a las tareas preventivas con niños y jóvenes en barrios, talleres
ocupacionales, centros abiertos, etc., como un animador de la acción social que
actuaba desde el movimiento asociativo, pero nuevas realidades están reclamando
su intervención en otros campos donde se nota su carencia, sobre todo porque
puede desempeñar un rol de cercanía y acompañamiento que difícilmente podrían
ejercer otros profesionales. Nos referimos a formar parte de equipos en
proyectos de acción con drogodependientes, prostitutas, minorías étnicas,
inmigrantes, etc. a través de programas de metadona, disminución del daño,
incorporación social, higiene y salud, garantía social,...
Es importante
el papel de la educación de calle como instrumento necesario en la intervención
educativa con todos estos colectivos. Los y las educadoras de calle son, con
frecuencia, las únicas personas adultas «significativas» a quienes pueden
dirigirse los jóvenes y otros colectivos cuando se encuentran con problemas,
situaciones y conflictos difíciles.
El Educador de Calle -o
Educador en Medio Abierto como se le comenzó a llamar en Francia-, a diferencia
de otros profesionales, sale al medio propio donde están los destinatarios de
los programas, hace de ese medio abierto su lugar habitual de trabajo, crea
relaciones individuales y grupales, se acerca a los que nunca utilizan los
recursos, sirve de referencia a unos, optimiza todo el conjunto de dispositivos
comunitarios públicos o privados, responde al principio concreto de educarnos en
la calle y sirve además de complemento al trabajo de otros técnicos.
El
beneficio social y económico queda patente por la atención que se presta a
determinados colectivos que difícilmente acceden a otros sistemas de atención,
por los procesos de cambio que se generan, por la propia implicación y eficacia
cualitativa del Educador y porque en el trabajo social las relaciones deben ser
horizontales y de promoción para conseguir verdaderos cambios.
El
Educador trata de que las vivencias que acumula el joven puedan ser positivas y
sirvan de bagaje para su futuro adulto. Y lo hace desde esos espacios
significativos, los ámbitos, los tiempos y las actividades donde ellos están y
hacen: Rincones, calles, centros culturales, bares, asociaciones... Para que el
joven se mantengan en una entorno educativo harán falta delegados educativos que
acompañen, apoyen, sugieran, hagan de puente, etc. Si no se potencian este tipo
de medidas de atención es fácil que muchos jóvenes tengan dificultades
especiales en el proceso de incorporación social, con lo que el conflicto se
agudizará todavía más.
La función del Educador será siempre la de
incitar, apoyar el proceso de transición, socializar, contribuir a la
adquisición de la autonomía, etc., sin necesidad de vigilar, proteger, disponer,
tutelar... Sabe que «estar» entre los jóvenes ayudará a «hacer» comunidad.
Cabría decir lo mismo si los destinatarios son otro tipo de individuos que
atraviesan especiales dificultades.
Cada día son más las instituciones,
administraciones públicas y asociaciones que cuentan en sus plantillas en el
campo de lo social con educadores de calle, lo que permitirá sin duda clarificar
progresivamente sus funciones. Es difícil aunar criterios para perfilar de forma
concisa la complejidad de tareas que puede tener este educador, a la vista de la
cambiante realidad social que aconseja adaptaciones rápidas y acomodaciones que
exige el nuevo entramado que forman los grupos de su práctica.
Como
tareas que forman parte de su quehacer diario podemos destacar:
- La
detección de las dificultades sociales y sus causas.
- Relacionarse con las
instituciones.
- El diálogo con los destinatarios.
- La reeducación e
intervención para la mejora de las relaciones interpersonales.
- La
organización de la vida cotidiana en el ámbito individual y grupal.
- La
animación grupal y comunitaria.
- La formación, información y
orientación.
- Provocar la toma de conciencia de los problemas, generando
cambios de actitudes.
- Favorecer el proceso de integración social.
- La
capacitación en habilidades que permitan una mayor independencia.
- La
prevención de otras circunstancias de riesgo que puedan desencadenar marginación
social.
- El análisis de las demandas individuales y sociales y la generación
de respuestas que provoquen un crecimiento personal y grupal.
- La derivación
de propuestas hacia otros servicios (asociaciones, organizaciones,
instituciones) y seguimiento de las mismas, etc.
- Concienciar a la comunidad
para la búsqueda de soluciones y alternativas a sus problemas.
- La animación
a la participación en tareas comunitarias.
- ...
Las áreas sobre las
que interviene directamente el Educador son la familia, la escuela, el tiempo
libre, las relaciones y la salud. Para desempeñar este encargo social el
Educador deberá tener una serie de capacidades o competencias, un cierto talante
que le habilite para realizar tareas que incidan positivamente en el proyecto
para el que trabaja. Algunas de esas habilidades son propias pero otras deberá
adquirirlas a través de la experiencia, la formación, el contraste de ideas,
etc.
El complejo rol de Educador exige una preparación flexible y
heterogénea y unas cualidades personales determinadas para poder dar respuestas
a las situaciones diarias que se presentan en el ejercicio de su profesión. A
pesar de que es una profesión nueva e innovadora, a la que se suman cada vez más
jóvenes adeptos y personas con un alto grado de preparación, no quedan dudas de
que su razón de ser estriba en la necesidad de personajes competentes para
maniobrar y revolver conflictos y graves problemas que genera la sociedad
actual.
Antes de ejercer como tal, el Educador de Calle debe conocer,
entre otras:
-Las motivaciones que le impulsan a elegir esta
profesión.
-Lo qué significa ser Educador de Calle.
-Los destinatarios de
su trabajo.
-Las dificultades que encontrará.
-La metodología de
intervención.
La preparacion de este educador debe ser variada y amplia
en conocimientos y recursos para poder intervenir de forma eficaz: es
conveniente que tenga al menos nociones sobre psicologia, marginacion,
inadaptacion, interculturalidad, sexualidad, violencia de genero, malos tratos,
drogodependencias, alcoholismo, juegos, dinamicas...
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Adquirir información, orientación y conocimientos conceptuales y de
procedimiento acerca de las teorías psicológicas y su aplicación a la
práctica educativa.
OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Se pretende que el alumno consiga:
1. Adquirir o ampliar sus conocimientos teóricos y prácticos sobre
tres ámbitos de la Educación de Calle: El Educador, la realidad social y
la Práctica de la Intervención en Medio Abierto.
2. Tomar conciencia de la problemática de ciertos niños y jóvenes,
socialmente en desventaja, que requieren un tratamiento específico,
adquiriendo actitudes básicas que forman parte del talante
del Educador de Calle:
- siendo críticos con la realidad,
- sensibilizándose para saber «situarse» frente al otro, superando prejuicios y estereotipos,
- valorando a las personas por lo que son.
3. Capacitarse para desarrollar la tarea educativa partiendo de la realidad, analizándola y transformándola.
4.- Insertarse en el ambiente del joven marginado para adquirir elementos de juicio sobre las experiencias vividas.
5.- Relacionarse con ciertas herramientas psicológicas y sociales y
ayudarle a descubrir otras, como también recursos, con vistas a una
mayor eficacia en la tarea.
__________
CONTENIDOS:
1. Análisis del entorno social.
2. Psicología evolutiva.
3. Marginación e Inadaptación social.
4. Los Servicios Sociales.
5. Prevención sobre drogas.
6. Malos tratos a menores.
7. Centros educativos.
8. El Educador de Calle.
9. Metodología de la Intervención en Medio abierto.
10. Dinámica de grupos.
11. Habilidades sociales.
Bibliografía.
____________
EVALUACIÓN:
-Test cerrado sobre el manual del Curso.
-Trabajo de investigación-análisis:Con este trabajo se pretende que te
familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más concretamente
con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor
interés.Los parámetros que debe cumplir son los siguientes:- EXTENSIÓN:
En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una
extensión mínima de 10 páginas.En el caso de presentar un trabajo
colectivo, las personas que formen parte del grupo no deben exceder los
tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada
participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20
páginas.Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica
sobre el tema y un breve resumen final.- CONTENIDOS:
El trabajo de investigación-análisis podrá versar sobre cualquier
aspecto estudiado durante el Curso. La bibliografía aportada también
podrá ayudarte en este menester.También se permite presentar:-Un
análisis de la necesidades socioculturales y educativos de un barrio
concreto.
-Una memoria de colaboración con alguna entidad o asociación.
-Un proyecto teórico o real de intervención con jóvenes, menores, minorías, etc., donde conste:
1. Descripción de la zona.
2. Problemática detectada.
3. Objetivos que se proponen.
4. Actividades que se proponen.
5. Evaluación.
EXPERTO/A 
No
hace muchos años que la calle era un lugar para aprender con los amigos
del barrio, donde adquirir experiencias inolvidables que, junto con la
escuela y la familia, formaban nuestra personalidad. Por aquellos
tiempos, las calles de no suponían peligro. La gente no cerraba los
coches ni estaban de moda los radio-cassettes extraíbles. La calle era
un estimulante para nuestra educación independiente, donde hacer amigos
y compartir aventuras y desventuras. No estaban de moda los Educadores
de Calle.
