ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DE UN AULA DE PREESCOLAR

 

DIMENSIÓN FÍSICA: 

 

El aula debe estar organizada por espacios de Aprendizaje 

 

  1. Espacio para Armar y Construir: Debe existir material que permita al niño/a explorar, armar, separar, comparar, agregar, martillar, clavar, enroscar, clasificar, seriar, contar, rompecabezas, loterías, dominós, otros.  

Posibles materiales: Rompecabezas, loterías, dominoes, colección de objetos representativos, para clasificar, seriar, cuantificar, tacos de madera, de plástico de colores, legos grandes, candados, llaves, cerraduras, juegos de memorias, otros. Ver fascículo Ambiente de Aprendizaje de Preescolar. 

 

Se sugiere si el espacio lo permite colocar una mesa, para que los niños/as trabajen con los rompecabezas, loterías, etc. Y una alfombra de pelo corta, para que los niños/as, realicen las construcciones con los tacos. 

 

  1. Espacio para Imitar y Representar: Debe ser un lugar para que el niño/a represente diferentes roles de personajes de cuentos, historias que han vivido en situaciones familiares y comunitarias. 

Por ser un espacio destinado a focalizar experiencias de la cultura familiar, local, regional, social y escolar, es recomendable organizarlo de manera que pueda ser modificado permanentemente en atención a los intereses, potencialidades de los niños/as y  a la planificación del docente. 

Posibles materiales: Accesorios para disfrazarse, equipos y materiales para representar roles (Set de peluquería, set de farmacia, Set de servidores de la comunidad). Es decir no siempre debe estar representado en este espacio, EL HOGAR. 

  1. Espacio para Expresar y Crear: Este espacio debe propiciar   conversaciones, intercambio de experiencia,  expresión de sentimientos e ideas. Este espacio debe estar centrado en recursos que promuevan el desarrollo de todos los medios de expresión: el lenguaje oral el  lenguaje gráfico plástico, que abarca la escritura, la pintura, el dibujo y el modelado. 
  2. Espacio para Experimentar y Descubrir: Este espacio permite satisfacer la necesidad que tienen los niños/as de oler, sentir, probar, experimentar, explorar, manipular, trasvasar, verter, cernir.  

Se debe evitar colocar material  que sólo adorne el espacio, el material debe tener una función de exploración, descubrimiento, entre otras.  

 

NOTA: LOS ESPACIOS DEBEN ESTAR DELIMITADOS


Otro material Prof. Marta Fernandez, para ser revisado y que sirva como orientaciòn, guìa para el trabajo en el aula. Extraer ideas e ir màs allà en la busqueda constante de preparaciòn.

OBSERVACIONES : 

Es una técnica utilizada para describir la 

Conducta del niño en un corto periodo de tiempo. 

 

No Focalizada: 

Es la que se realiza 

De manera espontánea 

Sin haber previsto 

Lo que se va observar

Focalizada: 

Es la planificada  intencionalmente  por el 

Adulto/ a para observar  

Algún aprendizaje especifico. Es factible si se 

Tiene una idea clara de lo 

Que se quiere evaluar. 

 

CRITERIOS A CONSIDERAR PARA  LA REDACCION DE LAS OBSERVACIONES : 

Nombre y edad del niño (a).  

*Lugar, periodo y fecha. 

*Redacción en afirmativo. 

*Debe ser descriptiva, clara e individual. 

*Redactada en pasado. 

*Mínimo observar tres niños por semana.  

*Mínimo tres observaciones por niño en diferentes momentos. 

*Que el docente sea un buen observador y poseedor de un amplio 

Conocimiento del desarrollo infantil. 

Mediación : 

Es una estrategia a través de la 

Cual una persona  asiste  y guía a  

Otra en su proceso de adquisición 

De aprendizaje. 

Tipos de mediación: 

Mediación  social: 

Interacción entre  

Las personas y 

Los objetos de la 

Cultura. 

Mediación  anatómico_ fisiológica:   

 Interacciones entre las personas con su ambiente. 

Mediación  instrumental: 

La que se produce con herramientas y signos. 

PRINCIPIOS DE LA MEDIACION:


Intencionalidad Educativa:  

 Los niños y niñas están en  

Constante aprendizaje es 

Por ello que el adulto 

Mediador debe seleccionar 

Y organizar las interacciones 

En función a los objetivos y  

Aprendizajes a ser alcanzados. 

 

Se deben plantear preguntas que 

Motiven a la reflexión. 

Ejemplo: 

¡te gusto? ¡por que? ¡que pasa si se hunde el barco?
 


POTENCIACION: 

Es importante que el docente 

Mediador este convencido que 

Los niños y niñas siempre pueden 

Desarrollar mayores habilidades; 

Tomando en cuenta el aporte teórico de  

Vigostky (nivel de desarrollo real – zona de  

Desarrollo próximo. 

Recuerda que las experiencia ofrecidas deben 

Propiciar mayores desafíos para que los niños 

Y niñas estén mas comprometidos con ellas. 

EJEMPLO: 

Apoyar a los niños (as) a superar sus dificultades y frustraciones. Utilizar lenguaje positivo, “yo se que puedes”, “intenta de nuevo”.
 


ACTIVIDAD : 

Los niños y niñas aprenden 

Haciendo, es decir reflexionando, actuando, tomando decisiones, proponiendo, y resolviendo problemas entre sus pares. 

Para ello, se deben tener presente que este principio 

Implica actividad física, cognitiva y el aspecto afectivo.
 


RECUERDA: 

*El niño debe manipular el material libremente. 

*Favorecer la toma de decisiones y autonomía. 

*Ser modelo activo, los niños aprenden en gran medida lo que observan.  

 

SIGNIFICADO: 

Los niños logran aprendizajes mas 

Consistentes y duraderos cuando se le  

Ofrecen vivencias significativas que este  

Relacionada con sus conocimientos 

Y experiencias previas. 

RECUERDA: 

*Planificar experiencias motivadoras que  

Integren los intereses y experiencias de los 

Niños (as). (paseos, visitas, conversaciones 

Grupales entre otros. 

 

PROBLEMATIZACION : 

 El adulto plantea situaciones problemáticas a niños(as), promoviendo que piensen, investiguen y actúen, confrontando diferentes punto de vista.  

RECUERDA: 

*Plantear preguntas que produzcan dudas, cuestionamientos. 

¿Qué pasa si…? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ? 

¿para que? 



Ejemplos de observaciones 

OBSERVACION FOCALIZADA  DE MATERNAL 

Nombre:   Gabriela

Edad: 2 años y 8 meses. 

Momento de la rutina: 

Trabajo libre en los espacios. 

Espacio expresar y crear. 

Fecha: 

Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña  

con respecto a la practica de normas relacionadas con orden, limpieza y organización. 

 

Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No, maestra  yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un  ratico. Claro eileen  porque ¿Qué pasa  si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo?  no, maestra. ¿entonces que hacemos? 

Recogemos todo.
 


OBSERVACION   NO FOCALIZADA 
NIVEL MATERNAL 

NOMBRE: María verónica olivares. 

EDAD:    2 Y 6 meses. 

MOMENTO DE LA RUTINA: 

Alimentación  (almuerzo). 

FECHA: 

 María verónica; en el espacio acondicionado para

Comer, observa y pronuncia  algunas silabas con la maestra 

Que da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza  

A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema)   

María, esta cremita te ayudara a crecer fuerte y sana como 

Tu mami. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? 

No ¿ tu la haz probado?  No se, mira maría en mi taza también 

hay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a  

Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida,  

Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces, 

No maestra no me gusta la doctora. 

 

OBSERVACION NO FOCALIZADA   PREESCOLAR 

NOMBRE: Valeria valentina olivares. 

EDAD:  4 años. 

FECHA: 21-04-09. 

Momento de la Rutina: 

Trabajo libre en los espacios. 

             Expresar y crear. 

Valeria trajo de su casa un cuento que le compro su papa´, invito 

A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento . ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? 

De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se  

Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que hacen 

Muuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales?  La vaca nos da leche y la gallina huevos. 


Observación  focalizada  

Nivel preescolar 

Nombre: Leonardo Jesús Méndez  

Edad:      05 años y 01 mes. 

Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. (expresar y crear). 

Fecha: 22-04-09. 

 

Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado de, adelante, atrás, dentro y fuera. 

Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las paginas. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo?  Mirando el cuento; ¿Qué hay en el cuento?  agua, un árbol,  un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama(señalando una mariquita).¿como se llamara? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están? ahí maestra. Señalándolos. 


DIAGNOSTICO:

Es la  síntesis de las interpretaciones  realizadas 

En un tiempo determinado. 

Allí se destaca: 

El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el  

Interés detectado. 

Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños 

Y / o de todo el grupo. 

Criterios a considerar  para la redacción del diagnostico: 

*Es producto de las observaciones  y no inferencias. 

*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. 

*Resaltar las potencialidades de los niños y niñas. 

*Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño(a). 

EJEMPLO DE DIAGNOSTICO 

Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños, se  

Pudo  evidenciar que toman decisiones por si solos, muestran iniciativa al realizar las actividades, identifican personajes e 

Imitan sonidos de animales; sin embargo, se considera necesario 

 potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes 

 amplié su imaginación y curiosidad; que conozcan los diferentes estados de animo, emociones y sentimientos y diferenciar elementos 

Del entorno. 

 

 

 

 

Planificación

Es una herramienta técnica para la toma 

De decisiones 

Tipos de planes 


           maternal

     preescolar  

*plan semanal.

*plan semanal o quincenal.

*plan especial.

*plan especial.

 

*proyecto didáctico.

Tipos de planes 

Plan semanal o quincenal: 

Lo utiliza  la docente de maternal 

Y preescolar, tanto en su trabajo en aula como  

Con su familia y comunidades. 

 

 

 

 

Proyecto didáctico: 

 

Surge cuando los niños y niñas expresan 

verbalmente un interés  en colectivo. 

*los elementos  que se utilizan son los mismo del 

Plan semanal  y quincenal a diferencia, que lleva un 

Nombre que surge de los niños(as).  

 

 

Nota importante: 

La estrategias son una por día en cada momento de la rutina

se realizaran tres listas de 

Verificación; una por cada aprendizaje a ser alcanzado 

EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS; RECUERDA  QUE EN CADA UNO DE ELLOS SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA. 

Lista de  verificación 

Es una de las herramientas  de evaluación 

Que se utiliza en preescolar, consta de doble 

Entrada; una columna con los nombre de los 

Niños(as) y otra con los indicadores.  

Criterios a considerar en la lista  de verificación : 

Una lista de verificación por cada  área de aprendizaje. 

*Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje.  

*Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje  a ser alcanzado. 

*Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. 

                 Ejemplo: 

               Describe el trayecto  que hay de su casa a la escuela. 

*Los indicadores no deben ir acompañadas de adverbios de tiempo. Por ejemplo: 

 

*Los indicadores van de lo mas sencillo a lo mas complejo. 

 *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación. 

 *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el 

    aprendizaje. 

 



 

Instrumento de evaluación 

Lista de verificación 

Área de aprendizaje:_______________________________ 

Aprendizaje a ser alcanzado : ____________________________________________


 Nombre  de  los niños y niñas

 

 

 

 

 

MARIA

 

 

 

 

 

 LUISA

 

 

 

 

 

 CARLOS

 

 

 

 

 

MANUEL

 

 

 

 

 

 JESUS

 

 

 

 

 

 PEDRO

 

 

 

 

 

 VALERIA

 

 

 

 

 

 



ESPERO  DOCENTES SEA DE UTILIDAD......


 

 

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, RUTINA DIARIA, EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE 

 

NIVEL 

MATERNAL 

AMBIENTE DE APRENDIZAJE 

(Espacios) 

RUTINA DIARIA 

EVALUACIÓN  

PLANIFICACIÓN 

 

 Grupo 

0 mes a 1 año 

Alimentación 

Higiene 

Descanso 

Libre Desplazamiento 

Recibimiento, Alimentación 

Aseo, Descanso 

Actividades pedagógicas 

Actividades Recreativas al aire libre, Alimentación, Descanso, descanso, Aseo, Despedida 

Observación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos: 

Tabla de verificación o  Lista de indicadores. 

Libro de Incidencias 

Boletín Mensualmente 

Planes Diarios 

 

Grupo 

1 año  a   2 años 

Desarrollo de los Sentidos 

Armar y Construir 

Expresar y Crear 

Imitar 

 

Recibimiento, Alimentación 

Aseo, Descanso 

Actividades pedagógicas, Pequeños Grupos 

Actividades Recreativas al aire libre, Alimentación, Descanso, Aseo, Merienda, despedida. 

Observación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos: 

Tabla de verificación o  Lista de indicadores. 

Libro de Incidencias 

Boletín Mensualmente 

Planes Semanales o 

Planes Diarios 

 

Grupo 

2 años a 3 años 

Desarrollo Motríz 

Armar y Construir 

Expresar y Crear 

Representar e Imitar 

 

Recibimiento, Alimentación, Actividades Libres en los Espacios, Pequeños Grupos, Actividades Colectivas, Aseo, Alimentación, Aseo, Descanso, Merienda,  Actividades Recreativas, Despedida 

Observación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos: 

Tabla de verificación o  Lista de indicadores. 

Libro de Incidencias 

Boletín Mensualmente 

Planes Semanales o 

Planes Diarios 

 

 

 

 

 

 

 

 

NIVEL 

PREESCOLAR 

AMBIENTE DE APRENDIZAJE 

(Espacios) 

RUTINA DIARIA 

EVALUACIÓN  

PLANIFICACIÓN 

 

 Grupo 

3 años a 4 Años 

Armar y Desarmar 

Representar e Imitar 

Expresar y Crear 

Experimentar y Descubrir 

Recibimiento, Desayuno, Aseo, trabajo Libre en los Espacios, Intercambio y Recuento, Actividades en Pequeño Grupo, Actividades Colectivas, Aseo, Almuerzo, Descanso, Actividades Recreativas 

Observación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos:  

Tabla de Verificación, Lista de Indicadores, Boletín Informativo (Trimestralmente)  

Planes Quincenales, Planes Mensuales, Proyectos Pedagógicos 

 

Grupo 

4 años a 5 años 

 

Armar y Desarmar 

Representar e Imitar 

Expresar y Crear 

Experimentar y Descubrir 

Recibimiento, Desayuno, Aseo, trabajo Libre en los Espacios, Intercambio y Recuento, Actividades en Pequeño Grupo, Actividades Colectivas, Aseo, Almuerzo, Descanso, Actividades Recreativas 

Observación del Desarrollo y Aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos:  

Tabla de Verificación, Lista de Indicadores, Boletín Informativo (Trimestralmente 

Planes Quincenales, Planes Mensuales, Proyectos Pedagógicos 

 

Grupo 

5 años a 6 años 

 

Armar y Desarmar 

Representar e Imitar 

Expresar y Crear 

Experimentar y Descubrir 

Recibimiento, Desayuno, Aseo, trabajo Libre en los Espacios, Intercambio y Recuento, Actividades en Pequeño Grupo, Actividades Colectivas, Aseo, Almuerzo, Descanso, Actividades Recreativas 

Observación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños y las niñas. Utilización de los siguientes instrumentos:  

Tabla de Verificación, Lista de Indicadores, Boletín Informativo (Trimestralmente 

Planes Quincenales, Planes Mensuales, Proyectos Pedagógicos 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO POR ESPACIO PARA EL NIVEL MATERNAL 

 

Grupo  

0 mes a 2 años 

ESPACIOS 

MOBILIARIO 

RECURSOS 

NORMAS 

ROTULACIÓN y AMBIENTACIÓN 

ALIMENTACIÓN 

 

 

 

 

Silla o mecedora cómoda, silla de lactantes, mesas semicirculares o en forma de herradura, sillas ajustadas a la talla y peso de los niños y las niñas. Estante 

Platos irrompibles, cubiertos, vasos y jarra con tapa, baberos. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

No hay para el niño o la niña 

Para los adultos: Quitarse los zapatos al entrar al aula. 

 

 

 

 

Los nombres de los Espacios. (Letra de imprenta CON MARCADOR NEGRO O AZUL). Dibujos pegados en la pared alusivo al mismo. 

Móviles 

Pintar el aula con colores calidos o pasteles y debe estar muy limpio 

HIGIENE 

Mesa para cambio de pañales, bañera, lavamanos, muebles para guardar la ropa y pañales 

Papelera con tapa, cepillos de dientes, pañales, bacinilla, pocetas pequeñas 

DESCANSO 

Cunas (2 a 6 a meses) colchonetas o camitas apilables 

Ropa de cama, música suave, móviles, muñecos suaves. 

DESPLAZAMIENTO 

Espejos irrompibles, barra fijada a la pared, colchonetas, rampas, túneles, toboganes pequeños, cilindros y cuadrados grandes. 

Alfombra y/o cojines. Pelotas de distintos tamaños y texturas, bloques grandes de goma espuma, objetos para desplazar y halar, objetos suspendidos en la barra, cajas o cestas con diversos objetos 

 

Grupo 2 a 3 años 

ESPACIOS 

MOBILIARIO 

RECURSOS 

NORMAS 

ROTULACIÓN y AMBIENTACIÓN 

Desarrollo Motríz 

Estante doble cara 

Set de Psicomotricidad 

 

 

 

Las normas se realizan con dibujo alusivo al espacio y en positivo 

 

 

 

 

Los nombres de los Espacios. (Letra de imprenta CON MARCADOR NEGRO O AZUL). Pueden haber dibujos alusivos al espacio 

Armar y Construir 

Estante para guardar tacos. Alfombra, (opcional).  Una Mesa  con 6 sillas anatómicas de acuerdo a la edad y peso de los niños y niñas 

Tacos Grandes de plástico, rompecabezas, Loterías y Dominóes grandes, Carros,  Ensartados, Legos gigantes. 

Expresar y Crear 

Mesa  de acuerdo a la edad y el peso y 6 asillas anatómicas 

Estante doble cara, estante para cuentos, títeres y teatritos. Atril. Cartelera, franelógrafo  

Pinturas, plastidedos, plastilina, creyones de cera y de madera, hojas grandes, papeles diversos tipos y colores, cuentos, tijeras punta roma.  

Representar e Imitar 

Set del hogar, set de carpintería 

Muñecas, ropa, carteras, zarcillos, collares, teléfono, ropa de muñeca, zapatos, ropa de hombre afeitadoras sin hojillas, corbatas, carros de arrastre, carros grandes  

 

MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO POR ESPACIO PARA EL NIVEL PREESCOLAR 

 

 

ESPACIOS 

MOBILIARIO 

RECURSOS 

NORMAS 

ROTULACIÓN y AMBIENTACIÓN 

ARMAR Y DESARMAR 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los nombres de los Espacios. (Letra de imprenta CON MARCADOR NEGRO O AZUL).  

REPRESENTAR E IMITAR 

 

 

EXPRESAR Y CREAR 

 

 

EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sonajeros, Campanas amarradas a las muñecas o tobillos del o la bebé. Móviles, con sonidos, colores vivos. Juguetes para chupar, morder apretar, Muñecos o animales suaves, de tela o esponja. Pelotas de tela. Juguetes que hacen ruido cuando se golpean, se aprietan o se llevan a la boca. Libros con dibujos llamativos y que sean suaves, de tela o plástico. Grabaciones con distintos tipo de música. Marionetas, recipientes con pelotas y bloques, juguetes para poner uno entre otro, Recipientes de plástico, libros gruesos, bloque grandes y suaves, Juguetes que flotan en el agua. Pelotas grandes de plástico o caucho, vehículos con ruedas grandes de madera o plástico.