El resurgimiento de coeducación/ escuela segregada como debate ha reaparecido en los últimos años y debido a su impacto en la creación de nuevas escuelas segregadas, conviene reflexionar sobre ello.
La libertad de elección del modelo de escuela ha sido el argumento formulado desde sectores cercanos al neoliberalismo conservador, cuyo marco de referencia es la libertad negativa. Su planteamiento de que la escuela separada es el instrumento más eficiente para combatir los viejos estereotipos sexistas y para otorgar mayores facilidades a la mujer, porque niños y niñas tienen distintas capacidades, resulta ser inmensamente inconveniente y contradictorio.
“…en lugar de deconstruir estos comportamientos y reducir su artificiosidad, se pretende evitar el problema a través de la segregación…”
Ciertas tendencias pedagógicas del feminismo de la diferencia muestran simpatía por la educación segregada porque entienden que el estudiante varón domina la clase y la mujer se siente postergada, bajando así el nivel académico de ambos. Pero en vez de intentar deconstruir estos comportamientos y reducir su artificiosidad se pretende evitar el problema a través de la segregación.
Esta visión hipereconomicista, acentuada con la crisis económica, olvida que en la escuela se forjan individuos en sociedad, no sujetos meramente productivos, y que la educación desde sus formulaciones ilustradas fue concebida como el vehículo clave por el cual construir un humanismo en sentido igualitario.
Jesús Espinosa, Historiador
A L A E EE NU R U G U A Y: P I O N E R OE NL A E S T I M U L A C I Ó N T E M P R A N A
Hemos puesto énfasis en difundir la trascendencia de la Estimulación Temprana en el desarrollo Humano. Tanto es así que estamos aportando ideas para mejorar, promover y prevenir alteraciones del desarrollo no sólo en los ámbitos educativos, sociales, de salud y también a nivel de la familia.
Nuestra concepción es holística, es decir ver al Ser humano como un todo; ello nos permite afirmar que la Estimulación Temprana no es una técnica de los técnicos, sino que es una técnica natural y propia que los seres humanos tenemos y que por el devenir del tiempo, las obligaciones, compromisos y más trabajo, vamos perdiendo cada vez más esta cualidad tan propia que nos caracteriza y que nos unió durante mucho tiempo y ahora nos separa.
Nosotros decimos que la ET es tan antigua como el Hombre, es tan particular como quien la practica y como quien la recibe. Esta disciplina atraviesa a todas las demás, enriqueciéndose con lo que cada una aporta, por eso en Estimulación hablamos de la transdisciplinariedad. Su origen como técnica estuvo dirigida hacia niños con discapacidad; sin embargo hoy sabemos que dicha técnica la necesita cualquier Ser Humano para poder vivir.
Prof. Psic Bertolino Nobre Director Académico Asociación Latinoamericana de Educación y Estimulación
EDUCANDOPARA LA VIDA. CAMBIOMETODOLOGICO Y ORGANIZATIVO URGENTE PARA RECUPERAR LA ESCUELA Y LA DIGNIDAD DEL PROFESORADO
Si la escuela no respeta ni las necesidades de creación de los niños ni las exigencias del medio vivido por el niño, la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. (…) Los chicos de hoy no reaccionan como ayer, el trabajo escolar no les interesa porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con la vida. (…) Es necesario encontrar otra cosa. Es necesario devolver la pedagogía a la vida. (Freinet, 1964).
Con estas y otras reflexiones sobre el trabajo desarrollado en los centros educativos nace la ASOCIACIÓN ENSEÑANZA COOPERATIVA ASTURIAS (ECO Asturias).Se trata de unaorganización sin ánimo de lucro, formada por un grupo de profesores y profesoras que buscan un cambio organizativo y metodológico en los centros escolares,anclados aúnen un modelo de enseñanza demasiado rígido y estandarizado y mucho más orientado al trabajo individualizado y a la competición que a la cooperación.Todo ello se ve agravado por la excesiva dependencia de unas editoriales con ánimo de lucro, que se afanan en hacer el trabajo del profesorado, distorsionando elejercicio de reflexión con el alumnado, el trabajo en equipo, la adaptación del hecho educativo al medio social y a la realidad en la que se desarrolla nuestro alumnado, homogeneizando la adquisición de los saberes y dificultando la atención a la diversidad.
Imagen Verónica Bueno Salgado
En un recorrido por las leyes educativas desde mediados del siglo pasado hasta nuestros días,se observa una evolución terminológica, pero en la realidad poco o nada parece cambiar en el centro educativo y en las aulas: prueba de ello son los datos referentes al abandono y fracaso escolar, los resultados Pisa, los conflictos educativos, etc.En ECO Asturias nos proponemos participar en la mejora de esta situación, facilitando al profesorado el uso de estrategias en las que el alumnado participe activamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje por medio demetodologías activas y cooperativas, donde se puedan establecer interdependencias positivas,interacciones cara a cara, responsabilidades individuales y grupales, promoviendo las relaciones interpersonales y habilidades sociales, la reflexión, la investigación…En definitiva, una manera diferente de hacer escuela y de desarrollar las Competencias Básicas, para ayudar a losalumnos y alumnas a ser competentes, a ser capaces de aplicar los saberes aprendidos a la resolución de problemas, en un contexto personal, escolary social.
ECO Asturias
NUESTRA RECOMENDACIÓN
María José Díaz-Aguado Del acoso escolar a la cooperación en las aulas (Pearson/Prentice-Hall. 2006)
El libro analiza todos los aspectos del endémico problema de las relaciones de dominio-sumisión/humillación que se producen en las aulas. Explica el origen de la violencia, los problemas de adaptación a la diversidad o los componentes del sexismo, y ofrece soluciones para mejorar la calidad de la enseñanza y la coherencia educativa, de modo que pueda lograrse la igualdad de status de todos los alumnos y el respeto a la diferencia, con la implicación del profesorado. A través de los distintos capítulos del libro, se va desgranando la problemática y se ofrecen salidas dentro de las posibilidades reales. Es por ello que la obra fue premiada en 2006 como el mejor libro de educación. La justicia y el respeto a los derechos humanos debe ser la máxima expresión del principio de igualdad en el que hay que educar a los alumnos de todas las edades, promoviendo los sentimientos de empatía y de rechazo a la violencia.
HERODOS REVISTA CULTURAL Nº1 2011 Dirección: Alba Fernández Caballé
Imagen de la cabecera: Jodi Childs
UNA EDUCACIÓN UNIVERSAL:
ABARCANDO TODAS LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA
La educación actual predominante tiene como objetivo principal formar a personas que puedan ganarse la vida y tener éxito social, es decir que no suele educar en la totalidad del individuo, incluyendo todas las dimensiones del ser, y por lo tanto tiene importantes carencias. Los exámenes de competencias básicas o los de selectividad evalúan básicamente la capacidad de recordar información y las inteligencias lógicomatemática y lingüísticoverbal, y en eso se resume el historial académico de un alumno.
Imagen Stéphane Villafane
Pero la realidad de la vida cotidiana nos demuestra que eso no es suficiente para enfrentarse con éxito a la vida y satisfacer la natural aspiración de satisfacción, sentido y plenitud que todos compartimos.
"La gestión emocional y en especial el desarrollo de la inteligencia intrapersonal ayudan a resolver cualquier situación inesperada"
Educación Universal propone incorporar al currículo escolar la educación en otras dimensiones de la persona. Entre ellas la gestión emocional y en especial el desarrollo de la inteligencia intrapersonal, es decir, el conocimiento de la propia mente y sus mecanismos, lo cual ayuda a poder resolver con éxito problemas como el estrés, la muerte de un ser querido o cualquier otra situación inesperada. En efecto, gracias a las técnicas de introspección de que disponemos hoy en día, se puede ayudar mucho a todas las personas a estar mejor consigo mismas y con su entorno, a encontrar sentido a la vida, lo cual repercute sin duda en una sociedad más armónica y pacífica.
Educación Universal
EDUCACIÓNYCIENCIA:
R E T O SD EF U T U R O
Regresa el niño tras su primer día de colegio:
-¿Qué tal? - le pregunta la madre.
-Ppsss, regular – se lamenta el niño.- La profesora no ha terminado de explicárnoslo todo y tenemos que volver mañana.
Desde tiempos ya inmemoriales, la educación y las personas que nos dedicamos a ella, a través de investigaciones, reflexiones, actuaciones, contenidos,esfuerzos y tiempo; llevamos como si de una losa se tratase, una carga implícita difícil de desenmarañar:
“Nuestro universo educativo, solo es comprensible desde planteamientos o postulados pedagógicos”. Con esta máxima restrictiva, reducimos nuestro campo de visión (y por tanto de acción e intervención) a aquellos posicionamientos que históricamente han formado parte del gran bloque de las Ciencias Humanas y Sociales.
No es raro oír entre la comunidad educativa, frases del tipo: “ ¿Que tendrá que ver la Física Cuántica con la educación?” o aquella otra de: “Las ciencias puras como la biología, las matemáticas, la medicina o demás, son cosas de los científicos. Nosotr@s trabajamos con personas”. Craso error.
Por si aún no lo saben, personajes del mundo científico, contribuyen con sus experimentos y estudios a un mejor y mayor entendimiento de la conducta humana, las relaciones sociales, el modus operandi del individuo y la comunidad en la que reside, los movimientos migratorios, las desigualdades sociales y económicas existentes, etc, etc…
¿Que no me creen? Enciendan ese arcaico y casi atávico enemigo educativo que es la TV, un domingo por la 2 a las 21:30. Redes les dará muchos argumentos para pensar que nosotr@s, la comunidad educativa, fuimos tan niños que pensábamos saberlo todo acerca de nuestro universo y no queríamos ir más al colegio después del primer día.
Equipo Educablog
Video de presentación del debate de EDUCACIÓN que HERODOS está llevando a cabo durante el transcurso de esta edición cultural. Podéis uniros al debate y dejar vuestros comentarios en Youtube.
La voz Herocrítica
EDITORIAL
AUTORIZADOS PARA SABER
La ordenada erudición y sus sobresalientes figuras han crecido y desarrollado su trabajo al amparo de un sistema que promovía mediante exámenes y pruebas su valía. Bajo estas premisas la sociedad acepta los estudios surgidos por personas avaladas y refutadas por títulos y controles varios. Están autorizados para saber, y para ser. Y ellos parecen ser la prueba de que este orden es justo. O por lo menos vigilarán que se mantenga. Sospecharán de quienes no quieran incorporarse. Se enfrentarán a posibles cambios de sistema acreditativos (como el conseguido mediante la práctica o la observación constante), para evitar que estos individuos se incluyan en sus disciplinas que fueron tan duramente conseguidas.
La eficiencia, la capacidad, no entran en valoración en un sistema que acredita las pruebas de fundamento teórico, aunque ello pueda implicar un total desconocimiento de la realidad. Los lazos de solidaridad corporativa serán fuertes en este sentido, y la corporación sabia destacará a sus alumnos aventajados que cumplieron con este estereotipo o estatuto completo, en colegios normales concentrados en el programa de aulas estabilizadas, de modo que nunca pueda peligrar.
Ello cuesta dinero, por supuesto. Los títulos son costosos. Los trámites administrativos están cargados. Los años de estudio están acompañados de un aparato económico. Ello explica también por qué no existen algunas personas dentro de él.
Sería bueno reflexionar sobre por qué cuando algo novedoso entra en el sistema, rápidamente se crean títulos para ello, aunque su surgimiento no haya implicado la necesidad de tales acreditaciones. Los nuevos títulos se estabilizan. Investigar cuales lo hacen y cuáles quedan al margen es una buena pista para comprender cual es el estado de las cosas, y quienes ocupan los espacios relevantes.
